Σχολείο και Covid: πώς θα αξιολογηθούν οι μαθητές
Οι εκπλήξεις αυτής της ανώμαλης σχολικής χρονιάς συνεχίζονται και φαίνεται ότι δεν θέλουν να τελειώσουν: εκτός από τη δυσκολία κατανόησης του τρόπου με τον οποίο θα πραγματοποιηθούν οι εξετάσεις για τα μαθήματα στο τέλος του μαθήματος, το θέμα των αξιολογήσεων είναι επίσης αρκετά περίπλοκο και ήταν θέμα πολλών επανεξετάσεων.
Το πρόβλημα προέκυψε όταν δεν είχε ακόμη νομοθετηθεί εάν η αξιολόγηση για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση είχε την ίδια νομιμότητα με αυτήν στην παρουσία. Η έγκριση του διατάγματος Cura Italia ξεκαθάρισε τότε το θέμα, καθιερώνοντας τον υποχρεωτικό χαρακτήρα του και την ικανότητα των εκπαιδευτικών να μπορούν να εκφράζουν κρίσεις, όπως θα συνέβαινε κατά τη διάρκεια μιας παραδοσιακής σχολικής χρονιάς.
Από την άλλη πλευρά, ένα σχολείο του οποίου η κανονικότητα είχε ήδη παραβιαστεί δραματικά, πώς θα μπορούσε να διατηρήσει αυτή την αυστηρότητα, έστω και ελάχιστη, απαραίτητη για να σηκωθούν τα παιδιά μας από το κρεβάτι και να σταθούν μπροστά από τον υπολογιστή για να παρακολουθήσουν μαθήματα;
Εκεί που οι καλύτεροι και οι πιο άξιοι θα είχαν βρει το κίνητρο να συνεχίσουν να είναι, χωρίς ένα χειροκρότημα αξιοκρατίας; Πώς να καταλάβετε εάν μια εργασία έγινε καλά ή κακώς; Γιατί βασικά, οι ψήφοι είναι για αυτό. Να προσανατολιστούμε στη μελέτη και να κατανοήσουμε πώς να βελτιωθούμε. Ακόμη και μια αποτυχία μπορεί να είναι μια στιγμή ανάπτυξης, ένα STOP για να αμφισβητήσετε τον εαυτό σας και να αναπρογραμματίσετε τη σχολική του πορεία.
Ο φόβος και η επιθυμία για επίτευξη αποτελέσματος είναι δύο θεμελιώδεις μοχλοί που καθορίζουν τις ενέργειες του καθενός από εμάς: για παράδειγμα, σπουδάζουμε με το φόβο να έχουμε εκπαιδευτικά χρέη και να περάσουμε όλο το καλοκαίρι σε βιβλία ή για τη χαρά που έχουμε κερδίσει μια πρόκληση, και έγινε λίγο μεγαλύτερο. Η άδεια του σχολείου από ένα αποτέλεσμα, καθώς και από την ανθρώπινη επαφή που το καθιστά ένα προνομιακό βιωματικό μέρος για ανάπτυξη και ανάπτυξη, θα επρόκειτο να προκαλέσει ένα νέο πλήγμα. Θανατηφόρα αυτή τη φορά. Στην αρχή φάνηκε ότι τα πράγματα θα πήγαιναν ακριβώς έτσι όταν το Υπουργείο κατέστησε σαφές ότι όλα τα παιδιά θα γίνουν δεκτά στο σχολικό έτος 2020-2021, χωρίς αποτυχίες.
Στη συνέχεια, ήρθε μια νέα προδιαγραφή: όσοι έχουν αξιολόγηση μικρότερη από 6/10 σε ένα ή περισσότερα μαθήματα, θα πρέπει να εργαστούν για να τα ανακτήσουν τον Σεπτέμβριο, μέσω ενός εξατομικευμένου σχεδίου διδασκαλίας που θα ετοιμάσει οι εκπαιδευτικοί.
Αντίθετα, η απόρριψη προβλέπεται στην περίπτωση κατά την οποία η συχνότητα των διδακτικών δραστηριοτήτων ήταν σποραδική ή εντελώς απουσία, ώστε να μην δοθεί στο συμβούλιο της τάξης ένας τρόπος έκφρασης διαφορετικών κρίσεων. Δόξα τω θεώ!
Μερικά παιδιά και ακόμη και οι γονείς τους δεν μπορούσαν να αντέξουν ότι οι συμμαθητές τους που δεν ήταν ποτέ συνδεδεμένοι κατά τη διάρκεια του μαθήματος θα μπορούσαν να το ξεφύγουν!
Όσον αφορά τις αξιολογήσεις του δημοτικού σχολείου, αποφασίστηκε η τροποποίηση της παλιάς παραμέτρου που αποτελείται από βαθμούς στα δέκατα για να υιοθετηθεί μία βάσει κριτικών. Έτσι για φέτος, αντίο στους αριθμούς και αντί για έναν νέο τύπο, άγνωστο ακόμα.
Η πρόταση του Υπουργού βασίζεται στο γεγονός ότι ο μπαμπάς έχει τιμωρήσει ιδιαίτερα τη μάθηση των παιδιών, τα οποία, ως βασική ανάγκη, αλληλεπιδρούν παρουσία με εκπαιδευτικούς, σε μεγαλύτερο βαθμό από ό, τι σε άλλες σχολικές τάξεις. Η αξιολόγηση στα δέκατα θα ήταν επομένως πολύ δύσκολη γι 'αυτούς, δεδομένης της μεγάλης ταλαιπωρίας που υπέστησαν τα μικρά μας και, εμείς και αυτά,.
Ωστόσο, ίσως τα παιδιά θα ήθελαν να αναγνωριστούν οι προσπάθειές τους δίνοντας αυτή την εμφάνιση κανονικότητας στην οποία θα προσκολληθούν. Perhapsσως μια τόσο κρίσιμη σχολική χρονιά θα μπορούσε να σωθεί στη μνήμη τους προσθέτοντας τη μνήμη μιας νέας κάρτας αναφοράς, παρόμοιας με την προηγούμενη. Αντίθετα, ακόμη και η τελευταία σκηνή αυτής της ταινίας που δεν θα θέλαμε να ξαναδούμε, κινδυνεύει να είναι ακόμη πιο γκρι από όλες τις άλλες.
Ερευνώντας τα πιθανά πλέγματα αξιολόγησης που θα πρέπει να συντάξουν οι εκπαιδευτικοί του δημοτικού, βρίσκουμε τα ακόλουθα κριτήρια:
- συχνότητα, ακρίβεια και αυτονομία στην αλληλεπίδραση και πρόσβαση των παιδιών σε εργαλεία πολυμέσων ·
- συμμόρφωση με τις παραδόσεις ·
- το είδος της στάσης με την οποία το παιδί προσέγγισε τις νέες μεθοδολογίες: επιφανειακή, επαρκής, σοβαρή, ώριμη.
- συνεργατικό πνεύμα: σπάνιο και χρειάζεται βοήθεια, επαρκές, αυτόνομο ή σημαντικό.
Δείτε επίσης
Λαμβάνοντας υπόψη τις καινοτομίες που έφερε ο μπαμπάς και τις προσπάθειες που έπρεπε να κάνουν τα ίδια τα σχολεία, οι γονείς, τα παιδιά για να προσαρμοστούν, έχει νόημα μια αξιολόγηση που βασίζεται ακριβώς στην υποδοχή των νέων μεθοδολογιών; Δεν είναι ακόμη πιο τιμωρητικό από την ίδια την κατάσταση;
Μπορεί ένα παιδί να έχει πραγματικά μια «ώριμη» στάση απέναντι σε ένα σενάριο τόσο μακριά από την καθημερινότητά του;
Πόσες σκηνές έχουμε δει εμείς οι ενήλικες με εμφανή ανωριμότητα, ασέβεια, από την πλευρά εκείνων που έδωσαν μεγαλύτερη αξία σε ένα απεριτίφ με φίλους, αγνοώντας τους κανόνες, παρά στην υγεία της κοινότητας;
Και μπορείτε να αξιολογήσετε την αυτονομία ενός παιδιού λαμβάνοντας υπόψη ότι ο μπαμπάς χρειάζεται, με ουσιαστικό τρόπο, τη βοήθεια των γονέων για να λειτουργήσει; Ξεκινώντας από το γεγονός ότι, σύμφωνα με το νόμο, ένα παιδί δεν μπορεί να μείνει μόνο του μπροστά από έναν υπολογιστή. Προσθέστε σε αυτό την καθημερινή ανάγκη λήψης εργασιών, εκτύπωσης, εκτέλεσης και αποστολής τους στους δασκάλους. Και τελευταίο αλλά όχι λιγότερο σημαντικό, οι ακούραστες ειδοποιήσεις της ομάδας τάξης.
Πιστεύουμε πραγματικά ότι ένα παιδί θα μπορούσε να είναι αυτόνομο και ώριμο απέναντι σε όλα αυτά;
Βερόνικα Λεαρντίνι
Ακολουθήστε την και επικοινωνήστε μαζί της:
- Στο site
- Στο Instagram
- Στο Facebook
